El estudio propone trabajar de forma colaborativa con un grupo de profesores que realizan clases de cambio climático para generar un conocimiento pedagógico colectivo de cambio climático (cPCKCC), el cual puede servir como guía para la formación inicial y continua de profesores de ciencia en Chile central y al mismo tiempo, se propone analizar cómo tres de las variables más importantes reportadas en la literatura explican la disposición a realizar acciones de mitigación para enfrentar el CC por parte de estudiantes de secundaria de esta misma zona, lo cual puede dar luces de cómo tratar el tema del CC, tanto en la educación formal como informar.
Tanto la comunidad científica como los organismos internacionales han afirmado que nos enfrentamos a una emergencia climática, la cual incluye un aumento de la temperatura de la superficie terrestre y una subida del nivel del mar, su acidificación, el deshielo de los glaciares, el aumento de la pérdida de la cubierta arbórea debido a los incendios y muchos otros cambios en la biósfera (IPCC, 2023; Ripple et al., 2024). En este contexto, Chile podría ser uno de los países más afectados debido a que las zonas con un clima mediterráneo son especialmente vulnerables a los efectos del cambio climático (IPCC, 2023), donde las consecuencias socioeconómicas son más notorias que en otras regiones del mundo. Según el informe del IPCC (2023), es urgente mejorar la educación sobre el cambio climático a través de canales formales e informales para aumentar la percepción del riesgo e impulsar la acción climática. En esta área se han reconocido diferentes desafíos dentro de los cuales dos de los más importantes son mejorar la formación inicial y continua de profesores de ciencias y comprender mejor la relación entre las creencias y conocimientos de los estudiantes y sus actitudes y disposiciones a realizar acciones concretas por el CC (e.g., Bhattacharya et al., 2021; Dillon & Herman, 2023).
En este contexto, el objetivo general de este proyecto es dual: por un lado, interesa generar una propuesta colectiva de Conocimiento Pedagógico del Contenido de Cambio Climático (cPCKCC) para enseñar el tema en nuestro currículum de ciencias, a partir de una reflexión colaborativa sobre la experiencia de profesores y profesoras que realizan clases en las regiones de Chile Central y, por otro lado, interesa analizar cómo se relacionan el conocimiento sobre el CC, la confianza en las ciencias del CC y el compromiso sobre la Ciencia de estudiantes secundarios, con su disposición a mitigar los efectos de este fenómeno global.
Para lograr estos objetivos, se propone realizar un estudio que involucra un diseño mixto cualitativo y cuantitativo, con dos estudios: un estudio de caso longitudinal en que participarán un grupo de 20 profesores y profesoras con al menos 3 años de experiencia enseñando CC, y otro estudio de diseño correlacional y explicativo en que participarán al menos 250 estudiantes de enseñanza secundaria (entre 16-18 años).
